學科評估工作簡介


在有關部門的支持下,教育部學位與研究生教育發展中心(簡稱:學位中心)按照教育部和國務院學位委員會頒布的《學位授予和人才培養學科目錄》,對具有研究生培養和學位授予資格的一級學科進行整體水平評估(簡稱:學科評估),并根據評估結果進行聚類排位。此項工作于2002年首次在全國開展,至今已完成三輪評估,F將有關情況介紹如下:


一、評估目的

學位中心開展學科評估的目的,一是服務大局,貫徹落實國家教育規劃綱要提出的“鼓勵專門機構和社會中介機構對高等學校學科、專業、課程等水平和質量進行評估”的精神,服務研究生教育“提高質量、優化結構、鼓勵特色、協同創新”的大局;二是服務高校,通過對學科建設成效和質量的評價,幫助高校了解學科現狀、優勢與不足,促進學科內涵建設,提高研究生培養和學位授予質量;三是服務社會,提供客觀的學科水平信息,為學生選報學校、學科和社會人才流動提供參考。


二、參評條件與參評情況

學位中心堅持“自愿申請參加,免收參評費用”的原則開展學科評估工作。各單位只要有一個及以上二級學科具有博士或碩士學位授予權(即具有研究生培養和學位授予資格),均可申請參加該一級學科的評估。第三輪評估按“新學科目錄”進行,要求“拆分學科”(如原“歷史學”、“建筑學”)相關學科必須同時申請參評,以客觀反映學科拆分后的真實情況。

第一輪評估于2002-2004年分3次進行(每次評估部分學科),共有229個單位的1366個學科申請參評。第二輪評估于2006-2008年分2次進行,共有331個單位的2369個學科申請參評。本輪評估在95個一級學科中進行(不含軍事學門類),共有391個單位的4235個學科申請參評,比第二輪增長79%。


三、評估指標體系

學科評估采用“客觀評價與主觀評價相結合、以客觀評價為主”的指標體系,包括“師資隊伍與資源”、“科學研究水平”、“人才培養質量”和“學科聲譽”四個一級指標,指標權重全部由參與學科聲譽調查的專家(本輪評估約5000名)確定。

根據教育部“提高高等教育質量三十條”、“2011協同創新計劃”和“研究生教育綜合改革”等有關精神,第三輪評估廣泛征求各方意見,指標設置突出“質量、成效、特色”,在各方普遍關注的“學生評價、論文評價、科研評價、特色評價”等方面進行改革創新,倡導新的“學科評價質量文化”。  點擊查看《2012年學科評估指標體系》  點擊查看《指標體系的五大改革措施》


四、評估工作程序

為保證“嚴謹規范、公開透明”,學科評估按照以下程序進行,并將以下程序對參評單位預先明示。

1. 數據采集

數據采集包括“公共數據采集”與“單位材料報送”兩部分。學位中心通過教育部、科技部、國家自然科學基金委、有關教指委、學會等官方數據源獲取公共數據;通過參評單位申報獲取參評學科數據。

2. 數據核實

評估數據真實性是評估結果可靠性的重要保證。數據核查主要包括四個方面:一是按數據采集標準,對單位填報數據進行篩查;二是開發專門系統,對多單位、多學科重復填寫的數據進行核查;三是利用學位中心構建的公共信息庫,開發專門系統對填報數據進行核對;四是對發表學術論文等數據進行抽查。此項工作是學科評估最重要的環節之一,核查反饋材料多達近萬頁。

3. 信息公示

在確保國家信息安全的前提下,對單位填報的部分信息在參評單位范圍內進行網上信息公示,接受各方異議,并對異議情況再按評估標準進行確認。

4. 專家問卷調查

學科評估借鑒國內外經驗,采用“客觀評價和主觀評價相結合”的評價模式,邀請專家對學科聲譽、學術道德、社會貢獻與學生畢業后質量等進行主觀評價。主觀評價通過“問卷調查”方式進行,每個學科參與調查的一般為50-100人。本次評估除邀請本學科專家外,還特邀了部分來自教育部、科技部、文化部、國家自然科學基金委等30多個部委及大型企業的近500名行業、企業界人士。

5. 結果統計與發布

學科評估結果按照“精確計算、聚類統計”的原則產生。本輪評估首先按指標體系精確計算得到的原始得分,然后改變以往“四舍五入取整”產生并列排位的做法,采用“聚類統計”算法,將原始得分相近的聚為一類,使得分類更科學、同一類并列的單位更多,從而淡化名次,引導單位更加關注學科建設的優勢與不足?紤]到科研院所的特殊情況,高校和科研院所評估數據進行統一計算,公布時分別排列。

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